Szkoła Podstawowa im. Sportowców Polskich w Trzebielinie

 

Na podstawie rozporządzenia Ministra Edukacji Narodowej z dnia 9 sierpnia 2017 r. w sprawie zasad organizacji i udzielania pomocy psychologiczno-pedagogicznej w publicznych przedszkolach, szkołach i placówkach (Dz. U. z 2017 r. poz. 1591)

Na podstawie Rozporządzenia Ministra Edukacji i Nauki z dnia 22 lipca 2022 roku w sprawie wykazu zajęć prowadzonych bezpośrednio z uczniami lub wychowankami albo na ich rzecz przez nauczycieli poradni psychologiczno-pedagogicznych oraz nauczycieli: pedagogów, pedagogów specjalnych, psychologów, logopedów, terapeutów pedagogicznych i doradców zawodowych

1. Korzystanie z pomocy psychologiczno-pedagogicznej w szkole jest dobrowolne
   i nieodpłatne. Rodzic/opiekun składa pisemne oświadczenie o wyrażeniu zgody na objęcie ucznia pomocą. Rodzic/opiekun zostaje poinformowany o przysługującym mu uprawnieniach i sposobie komunikowania się szkoły i rodzica w powyższej sprawie.
2. Pomoc psychologiczno-pedagogiczna polega na rozpoznawaniu i zaspokajaniu indywidualnych potrzeb rozwojowych i edukacyjnych ucznia oraz rozpoznawaniu indywidualnych możliwości psychofizycznych ucznia i czynników środowiskowych wpływających na jego funkcjonowanie, wynikających w szczególności:

1. z niepełnosprawności;
2. z niedostosowania społecznego;
3. z zagrożenia niedostosowaniem społecznym;
4. z zaburzeń zachowania lub emocji;
5. ze szczególnych uzdolnień;
6. ze specyficznych trudności w uczeniu się;
7. z zaburzeń komunikacji i zaburzeń sprawności językowych;
8. z choroby przewlekłej;
1. z sytuacji kryzysowych lub traumatycznych;
10. z niepowodzeń edukacyjnych;
11. z zaniedbań środowiskowych związanych z sytuacją bytową ucznia i jego rodziny, sposobem spędzania czasu wolnego i kontaktami środowiskowymi;
50. z trudności adaptacyjnych związanych z różnicami kulturowymi lub ze zmianą środowiska edukacyjnego, w tym związanych z wcześniejszym kształceniem za granicą.

3. Pomoc psychologiczno-pedagogiczna udzielana jest w szkole również rodzicom/opiekunom uczniów
   i nauczycielom polega na wspieraniu rodziców/opiekunów i nauczycieli w rozwiązywaniu problemów wychowawczych i dydaktycznych oraz rozwijaniu ich umiejętności wychowawczych w celu zwiększenia efektywności pomocy udzielanej uczniom.
4. Pomoc psychologiczno-pedagogiczną organizuje dyrektor szkoły.

Pomoc psychologiczno-pedagogiczna jest organizowana i udzielana we współpracy z:

1. rodzicami uczniów;
2. poradniami psychologiczno-pedagogicznymi, w tym poradniami specjalistycznymi;
3. placówkami doskonalenia nauczycieli;
4. innymi szkołami i placówkami;
5. organizacjami pozarządowymi oraz innymi instytucjami i podmiotami działającymi na rzecz rodziny, dzieci i młodzieży.

5. Pomoc psychologiczno-pedagogiczna w szkole jest udzielana z inicjatywy:

1. rodziców/prawnych opiekunów ucznia;
2. dyrektora szkoły;
3. nauczyciela, wychowawcy klasy lub specjalisty, prowadzącego zajęcia z uczniem;
4. poradni Psychologiczno-Pedagogicznej;
5.  asystenta rodziny;
6. kuratora sądowego;

6. Pomoc psychologiczno-pedagogiczną w przypadku posiadania przez ucznia opinii wydanej przez poradnię psychologiczno – pedagogiczną udziela się na podstawie wskazań i zaleceń zawartych w opinii wydanych przez zespół specjalistów, którzy sporządzili tę opinię. Wychowawca klasy w konsultacji z pedagogiem szkolnym informuje rodzica/opiekuna o wskazaniach do objęcia ucznia pomocą psychologiczno-pedagogiczną i odbiera od niego pisemną zgodę o wyrażeniu zgody na objęcie ucznia pomocą (załącznik nr 2) jeżeli rodzic nie wyraża zgody na organizowanie w szkole pomocy psychologiczno – pedagogicznej lub z niej rezygnuje w trakcie udzielania, składa pisemny wniosek w tej sprawie - załącznik nr 3.
7. W przypadku stwierdzenia przez nauczyciela, specjalistę, wychowawcę, rodzica lub Dyrektora Szkoły, że uczeń który nie posiada opinii opracowanej przez poradnię psychologiczno – pedagogiczną / specjalistyczną lub orzeczenia o potrzebie kształcenia specjalnego powinien być objęty pomocą psychologiczno – pedagogiczną pedagog razem z wychowawcą, ze specjalistami zatrudnionymi w szkole i wszystkimi nauczycielami uczącymi ucznia, ustala formy udzielania tej pomocy. Wniosek – załącznik nr 4.              
8. Pedagog szkolny/specjalny informuje pozostałych nauczycieli i specjalistów o potrzebie objęcia ucznia pomocą w czasie ich bieżącej pracy z dzieckiem.
9. Pedagog szkolny opracowuje listę uczniów danej klasy objętych pomocą psychologiczno – pedagogiczną i zakłada ją na wzór – załącznika nr 1 oraz informację dla rodziców w sprawie objęcia ucznia pomocą psychplogiczno – pedagogiczną – załącznik nr 5.
10. Koordynatorem pomocy psychologiczno-pedagogicznej w szkole jest  pedagog szkolny.
11. Osobami odpowiedzialnymi za efekty udzielanej pomocy psychologiczno – pedagogicznej są osoby udzielające pomocy psychologiczno – pedagogicznej.
12. Orzeczenia o potrzebie indywidualnego nauczania, lub o potrzebie wczesnego wspomagania rozwoju lub opinie poradni psychologiczno-pedagogicznej, w tym poradni specjalistycznej a także orzeczenia o potrzebie kształcenia specjalnego należy składać w sekretariacie szkoły.
13. O wpłynięciu powyższych dokumentów dyrektor lub wyznaczona przez dyrektora osoba informuje pedagoga szkolnego, któremu przekazuje opinię lub orzeczenie.

 

W szkole pomoc psychologiczno-pedagogiczna jest udzielana podczas bieżącej pracy z uczniem oraz przez zintegrowane działania nauczycieli i specjalistów w formie:

• 1. zajęć rozwijających uzdolnienia
• zajęcia rozwijające uzdolnienia organizuje się dla uczniów szczególnie uzdolnionych,
• liczba uczestników zajęć nie może przekroczyć 8,
• godzina zajęć rozwijających uzdolnienia trwa 45 minut;
  2. zajęć rozwijających umiejętności uczenia się

- zajęcia rozwijające umiejętności uczenia się organizuje się dla uczniów w celu podnoszenia efektywności uczenia się,

- o liczbie uczestników zajęć decyduje dyrektor;

• - godzina zajęć rozwijających uzdolnienia trwa 45 minut;
  3. zajęć dydaktyczno-wyrównawczych

• zajęcia dydaktyczno-wyrównawcze organizuje się dla uczniów mających trudności w nauce, w szczególności w spełnianiu wymagań edukacyjnych wynikających z podstawy programowej kształcenia ogólnego dla danego etapu edukacyjnego,
• liczba uczestników zajęć nie może przekroczyć 8,
• godzina zajęć dydaktyczno-wyrównawczych trwa 45 minut;
  4. zajęć specjalistycznych: korekcyjno-kompensacyjnych, logopedycznych, rozwijających kompetencje emocjonalno-społeczne oraz innych zajęć o charakterze wspomagającym, terapeutycznym

• zajęcia korekcyjno-kompensacyjne organizuje się dla uczniów z zaburzeniami
  i odchyleniami rozwojowymi, w tym specyficznymi trudnościami w uczeniu się. Liczba uczestników na zajęciach korekcyjno-kompensacyjnych nie może przekroczyć 5,
• zajęcia logopedyczne organizuje się dla uczniów z deficytami kompetencji
  i zaburzeniami sprawności językowych.  Liczba uczestników na zajęciach logopedycznych nie może przekroczyć 4,
• zajęcia rozwijające kompetencje emocjonalno-społeczne organizuje się dla uczniów przejawiających trudności w funkcjonowaniu społecznym. Liczba uczestników zajęć nie może przekroczyć 10,
• inne zajęcia o charakterze wspomagającym, terapeutycznym organizuje się dla uczniów
  z zaburzeniami i odchyleniami rozwojowymi mającymi problemy
  w funkcjonowaniu w szkole. Liczba uczestników zajęć nie może przekroczyć 10,
  5. zajęcia związane z wyborem kierunku kształcenia i zawodu

- zajęcia związane z wyborem kierunku kształcenia i zawodu są organizowane dla uczniów z uwzględnieniem programu zajęć z doradztwa zawodowego (w roku szkolnym 10 godzin w klasach siódmych i 10 godzin w klasach ósmych)
oraz w oparciu o wewnątrzszkolny system doradztwa zawodowego;

1. 6. zindywidualizowanej ścieżki kształcenia

- zintegrowana ścieżka kształcenia jest organizowana – na podstawie opinii z poradni psychologiczno-pedagogicznej – dla uczniów, którzy mogą uczęszczać do szkoły, ale ze względu na trudności w funkcjonowaniu wynikające w szczególności ze stanu zdrowia nie mogą realizować wszystkich zajęć edukacyjnych wspólnie z oddziałem szkolnym i wymagają dostosowań (organizacja i proces nauczania) do ich specjalnych potrzeb edukacyjnych,

- obejmuje wszystkie zajęcia edukacyjne, które są realizowane wspólnie z oddziałem szkolnym oraz indywidualnie z uczniem;

1. 7. porad i konsultacji warsztatów

- porady i konsultacje dla uczniów oraz porady, konsultacje, warsztaty i szkolenia dla rodziców uczniów i nauczycieli prowadzą nauczyciele, wychowawcy klas i specjaliści;

Rodzicom/opiekunom uczniów i nauczycielom pomoc psychologiczno-pedagogiczna udzielana jest w formie: porad, konsultacji, warsztatów i szkoleń.

W celu dokonania oceny efektywności udzielonej uczniom pomocy po zakończeniu udzielania danej formy pomocy, w terminie wskazanym przed dyrektora, nie później niż do końca danego roku szkolnego pedagog szkolny wraz z wychowawcami we współpracy z innymi nauczycielami i specjalistami dokonują oceny efektywności udzielanej pomocy oraz określają wnioski i zalecenia dotyczące dalszej pracy z uczniem, w tym zalecane formy, sposoby i okresy udzielania uczniowi dalszej pomocy psychologiczno-pedagogicznej.

Dokumentację z zakresu pomocy psychologiczno-pedagogicznej  gromadzi pedagog szkolny i jest ona przechowywana w teczkach informacji o klasie.

Przed zakończeniem zajęć w danym roku szkolnym dyrektor otrzymuje od koordynatora pomocy psychologiczno-pedagogicznej protokół z udzielonej w danym roku szkolnym pomocy z listą uczniów objętych pomocą psychologiczno-pedagogiczną.

   Zespół ds. pomocy psychologiczno-pedagogicznej

1. Dyrektor szkoły powołuje zespół, którego zadaniem jest planowanie i koordynowanie udzielania pomocy psychologiczno-pedagogicznej uczniowi posiadającemu orzeczenie o potrzebie kształcenia specjalnego. Uczestniczenie w spotkaniach Zespołu jest obowiązkiem każdego powołanego nauczyciela. W pracach zespołu uczestniczą również rodzice/opiekunowie, bądź jeden z rodziców/opiekunów ucznia.
2. W skład zespołu wchodzą: pedagog szkolny, wychowawca, pedagog specjalny, nauczyciel, który prowadzi zajęcia rewalidacyjne, psycholog (jeżeli jest w szkole).
3. Do zadań zespołu należy:
   1. planowanie i koordynowanie udzielania uczniowi pomocy psychologiczno-pedagogicznej po dokonaniu wielospecjalistycznej oceny poziom jego funkcjonowania - załącznik nr 6.
   2. opracowanie indywidualnego programu edukacyjno – terapeutycznego, na podstawie orzeczenia  - IPET – załącznik nr 7.
   3. współpraca i bieżące kontakty z rodzicami/opiekunami ucznia objętego pomocą psychologiczno-pedagogiczną.
   4. dokonanie nie rzadziej niż raz w roku wielospecjalistycznej oceny poziom funkcjonowania ucznia w celu oceny efektywności udzielonej pomocy.
4. Organizacja pracy zespołu.

1. Pracę zespołu koordynuje pedagog specjalny.
2. Pedagog specjalny zwołuje spotkania zespołu w miarę potrzeb (termin uzgadnia z dyrektorem i członkami zespołu).
3. Na spotkanie zespołu jego członkowie przychodzą po wcześniejszym zapoznaniu się z dokumentacją dotyczącą ucznia oraz przygotowaną własną oceną funkcjonowania ucznia w obszarze społecznym, edukacyjnym oraz wychowawczym. Zadaniem zespołu jest ustalenie dla ucznia form udzielanej pomocy, a także okresu ich udzielania oraz wymiaru godzin oraz opracowanie Indywidualnego Programu Edukacyjno – Terapeutycznego (IPET).
4. IPET zostaje przedstawiony dyrektorowi szkoły, który podejmuje decyzję o formach, sposobach, okresach i godzinach udzielania uczniowi pomocy psychologiczno-pedagogicznej.

 

 

  Formy, sposoby i okres udzielania pomocy psychologiczno-pedagogicznej
oraz wymiar godzin

1. Dyrektor na podstawie zaleceń zespołu ustala dla ucznia formy, sposoby i okres udzielania pomocy psychologiczno-pedagogicznej oraz wymiar godzin, w którym poszczególne formy pomocy będą realizowane. O ustalonych dla ucznia formach, sposobach i okresie udzielania pomocy psychologiczno-pedagogicznej oraz wymiarze godzin, w którym poszczególne formy pomocy będą realizowane koordynator zespołu niezwłocznie informuje na piśmie rodziców/opiekunów ucznia.

 

 

 

 Zadania specjalistów zatrudnionych w szkole:

Do zadań pedagoga szkolnego/ psychologa należy:

• Prowadzenie badań i wszelkich działań mających na celu diagnozowanie uczniów pod kątem ich indywidualnych potrzeb rozwojowych i edukacyjnych oraz możliwości psychofizycznych.
• Diagnozowanie sytuacji wychowawczej uczniów.
• Udzielanie uczniom pomocy psychologiczno-pedagogicznej w formach odpowiednich do rozpoznanych potrzeb.
• Podejmowanie działań profilaktycznych z zakresu profilaktyki uzależnień oraz innych problemów dzieci i młodzieży.
• Minimalizowanie skutków zaburzeń rozwojowych i zapobieganie zaburzeniom zachowania oraz inicjowanie różnych form pomocy w środowisku szkolnym.
• Prowadzenie działań mediacyjnych i interwencyjnych w sytuacjach kryzysowych.
• Zapewnienie pomocy rodzicom i nauczycielom w rozpoznawaniu i rozwijaniu indywidualnych możliwości, predyspozycji i uzdolnień uczniów.
• Wspieranie nauczycieli, wychowawców oraz szkolnych specjalistów w zakresie rozpoznawania indywidualnych potrzeb rozwojowych i edukacyjnych oraz możliwości psychofizycznych uczniów oraz przyczyn niepowodzeń edukacyjnych lub trudności w funkcjonowaniu uczniów, a także udzielania uczniom pomocy psychologiczno-pedagogicznej.

 Do zadań logopedy zatrudnionego w szkole należy:

1. diagnozowanie logopedyczne, w tym prowadzenie badań przesiewowych w celu ustalenia stanu mowy oraz poziomu rozwoju językowego uczniów;
2.  prowadzenie zajęć logopedycznych oraz porad i konsultacji dla uczniów, rodziców
   i nauczycieli w zakresie stymulacji rozwoju mowy uczniów i eliminowania jej zaburzeń;
3. podejmowanie działań profilaktycznych zapobiegających powstawaniu zaburzeń komunikacji językowej we współpracy z rodzicami uczniów;
4. wspieranie nauczycieli, wychowawców klas i innych specjalistów w rozpoznawaniu indywidualnych potrzeb rozwojowych i edukacyjnych oraz możliwości psychofizycznych uczniów oraz w udzielaniu pomocy psychologiczno-pedagogicznej.

Do zadań doradcy zawodowego zatrudnionego w szkole należy:

1. systematyczne diagnozowanie zapotrzebowania uczniów na informacje edukacyjne
   i zawodowe oraz pomoc w planowaniu kształcenia i kariery zawodowej;
2. gromadzenie, aktualizacja i udostępnianie informacji edukacyjnych i zawodowych właściwych dla danego poziomu kształcenia;
3. prowadzenie zajęć związanych z wyborem kierunku kształcenia i zawodu
   z uwzględnieniem rozpoznanych mocnych stron, predyspozycji, zainteresowań
   i uzdolnień uczniów;
4. koordynowanie działalności informacyjno-doradczej prowadzonej przez szkołę
   i placówkę;
5. współpraca z innymi nauczycielami w tworzeniu i zapewnieniu ciągłości działań
   w zakresie związanym z wyborem kierunku kształcenia i zawodu;
6. wspieranie nauczycieli, wychowawców klas i innych specjalistów w udzielaniu pomocy psychologiczno-pedagogicznej.

Do zadań terapeuty pedagogicznego zatrudnionego w szkole należy:

7. prowadzenie badań i działań diagnostycznych uczniów z zaburzeniami i odchyleniami rozwojowymi lub specyficznymi trudnościami w uczeniu się;
8. rozpoznawanie przyczyn utrudniających uczniom aktywne i pełne uczestnictwo
   w życiu szkoły;
1. prowadzenie zajęć korekcyjno-kompensacyjnych oraz innych zajęć o charakterze terapeutycznym, wspomagającym:
10. podejmowanie działań profilaktycznych zapobiegających niepowodzeniom edukacyjnym uczniów, we współpracy z rodzicami uczniów;
11. wspieranie nauczycieli, wychowawców klas i innych specjalistów
    w rozpoznawaniu indywidualnych potrzeb rozwojowych i edukacyjnych oraz możliwości psychofizycznych uczniów oraz w udzielaniu pomocy psychologiczno-pedagogicznej.

Na podstawie Rozporządzenia MEiN z dnia 22 lipca 2022 roku w sprawie wykazu zajęć prowadzonych bezpośrednio z uczniami lub wychowankami albo na ich rzecz przez nauczycieli poradni psychologiczno-pedagogicznych oraz nauczycieli: pedagogów, pedagogów specjalnych, psychologów, logopedów, terapeutów pedagogicznych i doradców zawodowych

Do zadań pedagoga specjalnego należy:

• współpraca z nauczycielami, wychowawcami grup wychowawczych lub innymi specjalistami, rodzicami oraz uczniami w:

1. rekomendowaniu dyrektorowi szkoły lub placówki do realizacji działań w zakresie zapewnienia aktywnego i pełnego uczestnictwa uczniów w życiu szkoły i placówki oraz dostępności, o której mowa w ustawie z dnia 19 lipca 2019 r. o zapewnianiu dostępności osobom ze szczególnymi potrzebami ,
2. prowadzeniu badań i działań diagnostycznych związanych z rozpoznawaniem indywidualnych potrzeb rozwojowych i edukacyjnych oraz możliwości psychofizycznych uczniów w celu określenia mocnych stron, predyspozycji, zainteresowań i uzdolnień uczniów oraz przyczyn niepowodzeń edukacyjnych lub trudności w funkcjonowaniu uczniów, w tym barier i ograniczeń utrudniających funkcjonowanie ucznia i jego uczestnictwo w życiu szkoły i placówki,
3. rozwiązywaniu problemów dydaktycznych i wychowawczych uczniów,
4. określaniu niezbędnych do nauki warunków, sprzętu specjalistycznego i środków dydaktycznych, w tym wykorzystujących technologie informacyjno-komunikacyjne, odpowiednich ze względu na indywidualne potrzeby rozwojowe i edukacyjne oraz możliwości psychofizyczne ucznia;

• współpraca z zespołem, w zakresie opracowania i realizacji indywidualnego programu edukacyjno-terapeutycznego ucznia posiadającego orzeczenie o potrzebie kształcenia specjalnego, w tym zapewnienia mu pomocy psychologiczno-pedagogicznej;
• wspieranie nauczycieli, wychowawców grup wychowawczych i innych specjalistów w:

1. rozpoznawaniu przyczyn niepowodzeń edukacyjnych uczniów lub trudności w ich funkcjonowaniu, w tym barier i ograniczeń utrudniających funkcjonowanie ucznia i jego uczestnictwo w życiu szkoły lub placówki,
2. udzielaniu pomocy psychologiczno-pedagogicznej w bezpośredniej pracy z uczniem,
3. dostosowaniu sposobów i metod pracy do indywidualnych potrzeb rozwojowych i edukacyjnych ucznia oraz jego możliwości psychofizycznych,
4. doborze metod, form kształcenia i środków dydaktycznych do potrzeb uczniów;

• udzielanie pomocy psychologiczno-pedagogicznej uczniom, rodzicom uczniów i nauczycielom;
• współpraca, w zależności od potrzeb, z innymi podmiotami, o których mowa w § 5 ust. 3 oraz w § 6 powyższego rozporządzenia;
• przedstawianie radzie pedagogicznej propozycji w zakresie doskonalenia zawodowego nauczycieli szkoły

Ponadto, nauczyciele specjaliści dokumentują swoją pracę w dzienniku w wersji papierowej lub elektronicznej.

Procedura_organizowania_pomocy_P-P.pdf